大量事实证明，一个人只能从自己的优势而非劣势中获得成功。

诺贝尔化学奖获得者奥托.瓦拉赫的成才经历就像一部童话。他上初中的时候，父母为他选择了文学道路，和化学没有一点关系。一个学期之后，老师对他的评价是：“……难于造就成为文学之才。”父母一见这条路行不通，又让瓦拉赫改学油画。然而，他的油画成绩在班内名列倒数第一。面对这样一个笨学生，大部分老师都觉得他成才无望，而只有化学老师觉得他做事一丝不苟，具有做好化学实验的素质，于是就建议他改学化学。这一次，瓦拉赫的智慧之火一下子就被点燃了，这位文学艺术的“不可造就之才”突然就成了公认的化学领域“前途无量”的高材生。后来的事实也证明，瓦拉赫取得了巨大的成就，并于1910年获得了诺贝尔化学奖这个至高无上的荣誉。

这个故事告诉我们，每个人都有自己独特的优势，只要我们能够找到发挥自己潜能的方向，辅之合理有效的学习，就能够取得应有的成绩，后人将这种现象叫做“瓦拉赫效应”。

在家长培养子女方面，“瓦拉赫效应”启示重大：在孩子们中间不存在所谓的“差等生”，就算他(她)如今表现平平，甚至不尽如人意。可任何一个人都是独特的，只是多种智力因素程度不一的组合而已。在对待孩子的问题上，大家应当知道，评价孩子不是聪明不聪明的问题，而是哪些方面聪明以及该如何发挥其聪明的问题。

曾有一个孩子因考试发挥失常，高考落榜了，可是他久久不能从失败的阴影中走出来，整日无精打采，对学习与未来丝毫不感兴趣。

有一天，孩子的爸爸拿出了一张白纸与一支笔，让他想想自己的不足与缺点，每想到一处就在纸上画一个黑点。

 孩子拿起笔，一直在白纸上画了好久，当他画完之后，爸爸拿起那张白纸，问他看见了什么。

 孩子答道：“黑点啊，全都是讨厌的缺点!”

 爸爸笑了笑，说：“除了黑点以外，你没看见那么多空白处吗?”

 孩子若有所思地点点头。

 爸爸继续问：“当你在这张纸上写字时，你是在空白处写还是在黑点上写?”

 孩子有些不解地答道：“当然是在空白处写了。”

 爸爸意味深长地对孩子说：“当你在纸上写满字时，可能黑点刚好就被盖住了，就算没盖住，人们看到的也只是上面写的内容，而非黑点。”

 这时，孩子才恍然大悟，此后，他开始发奋学习，不再意志消沉了。

 现在，大部分教育体制只教导孩子要改正缺点，在未取得优异成绩时，家长与老师总是把原因归咎于孩子的缺点。以前，我们说“只要功夫深，铁杵磨成针”，认为一个人只要肯下功夫，早晚有一天会达成目标。事实上，就算下了非常大的功夫，长年累月磨成的最多也只是一根粗糙的针而已，根本就不能用来绣花。而且，别忘了，社会也需要铁杵，倘若生来就是铁杵，就该去做铁杵擅长做的事情，为何还要千辛万苦地浪费时间和成本去变成一根粗糙的针呢?道理非常简单，就如同瓦拉赫一样，他拥有获得诺贝尔化学奖的潜质，当他是文学艺术的不可造就之才时，他就有充足的理由放弃文学与绘画而选择化学。

 要想让孩子像瓦拉赫一样，家长们就应当善于发现孩子的闪光点。事实证明，引向成功的有效教育，都是先清楚孩子“在哪方面聪明”。当孩子的学习成绩不理想时，必须冷静分析原因，观察孩子的兴趣和爱好，从中找到适合其发展的优势方向。与此同时，还要创造一定的学习条件，这样或许就会点燃孩子的智慧火花。一旦孩子学有所长，自信心就会大大增加，就会产生强大的学习动力，还会带动别的方面学习的积极性。

 另外，还应当对孩子充满爱心与信心。可以说，瓦拉赫的成才过程，离不开父母始终对他充满的爱心与信心，总是鼓励与支持他尝试各个方面的学习，他也是经过几次失败之后，才找到了自己在化学方面的天赋。当孩子的文化课成绩不理想时，家长们不妨像瓦拉赫的父母那样，去帮孩子分析原因，并鼓励孩子进行多方面的尝试。何况，孩子学习潜能的发展阶段也不一样，有的孩子上小学时成绩一般，可到了初中或者高中，学习成绩就会有明显的提高，甚至非常突出，就是这个道理。

 瓦拉赫的成功，告诉了我们这样一个道理：每个人的智能发展都是不均衡的，特别是在学生时期，都有自己的优势和弱点，而当一个人一旦找到自己的最佳点，使个人才能得到充分的发挥的时候，就能够取得惊人的成绩。

 应该说，教育是一种唤醒，是一种发现，而父母只是一火把，用智慧与爱去点燃智慧和奇迹，用发现去帮助孩子。可能这就是“瓦拉赫效应”的全部意义之所在。这也是我们经常所说的“总有一条路适合你”。只要你善于发现自我，勇于开发自我，就一定能够在自己所擅长的领域有一番作为。

 这不由让人想到了教育界一个很常用的概念——优等生和差生。提起差生，起初的瓦拉赫可谓“名副其实”。但化学老师却独辟蹊径，终使“铁树开花”，着实令人感佩。倘若反观一下现实，情况却令人忧虑。在很多老师的眼中，差生们或“愚不可及”，或“桀骜不驯”，无疑是“朽木不可雕也”。于是对他们“风刀霜剑严相逼”，不但没有使他们得到应有的关怀，而且还损伤了他们脆弱的自尊心。久而久之，使他们失去了上进的勇气，心中蒙上了自卑的阴影，有的学生视学校为囹圄，视学习为畏途，继而“破罐子破摔”，本来可以成材的幼苗，就因为缺水、缺肥、缺阳光而中途夭折，令人痛心。可见，差生并不可怕，可怕的是教育者对差生的鄙视和遗弃，可怕的是缺少对差生优点的关注和栽培。